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安小校本教研(課題研究)激勵機制
字體:   2007-3-4  閱讀: 次  [關 閉]
     為了總結推廣教研成果,把教育科研成果應用于教育實踐,促進教育科研成果的轉化,使教育成果產生實際效應,積極向縣、市、省教育部門推薦優秀的科研成果。教師作為校本教研的主體,大多在學校擔負繁重的教學任務,就班主任而然,除完成每天的備課,上課任務外,還需批改,輔導學生,學生的思想教育、班級管理的一些瑣碎的事務,工作是繁忙的。而校本教研又是一種具有特殊形態的勞動,其成果在很多情況下需要教師投入大量的勞動,傾注大量的心智、體力和時間。從這些方面講,教師的積極性成了校本教研成敗的決定性因素,所以調動教師的積極性為主旨的激勵機制成為建立校本教研制度的出發點。我校為更好開展好校本教研工作建立了相應的機制:
一、把校本教研和教師的日常工作機密的聯系起來。
      校本教研的內容,要緊緊圍繞教師的備、教、批、輔、考等常規工作進行,使教師在完成常規工作的同時,進行校本教研活動。盡量減輕教師工作量。
二、圍繞課題把“四項制度”內容有機地結合起來。
      圍繞課題開展活動,使集體備課、聽評課,教學反思,主題合作、學習理論緊密結合起來,教師的備課、課后反思、每月一次的階段性反思、聽課、評課,個人學習等活動中都要和教師本人的校本教研課題緊密結合起來,把課題研究的內容貫穿教師的整個日常教學活動之中。
三、開展“八個一”活動,使教師養成研究的習慣
      使每位教師都要做到“八個一”:
①每位教師確立一個教學研究課題。
②每周至少聽一節課。
③每月寫一次總結性的反思。
④每學期上一節研討課。
⑤每學期完成一份典型的教學設計。
⑥每學期寫一篇課堂教學敘事案例。
⑦每學期撰寫一篇教學研究論文。
⑧每年讀一本教育教學著作。堅持這“八個一”使教師把教研成為自己工作的一部分,養成職業習慣。
四、建立教師學習、交流的平臺
      每學期進行一次校本教研交流會,每兩月出一期校內交流的期刊《校本教研通訊》,便于教師學習和交流。
五、嚴格執行學校《教育教學成果獎勵制度》。
1、教師的外出學習機會和教師本人的校本教研課題緊密的結合起來,沒有課題的教師和沒有完成校本教研工作內容,效果不突出的教師不派外出學習培訓。
2、學校要制定校本教研考核細則,把考核成績做為“兩考一評”成績的一部分。
3、教師研究課題的論文在市級以上刊物發表的,經教務處核實后,學校給予獎勵。
4、每年對校本教研工作情況進行一次總結。對成績突出的教師進行表彰,把物質獎勵與精神鼓勵結合起來。
      學校在校本教研管理中要堅持以人為本,充分融入情感加強溝通與理解、尊重教師,為教師排憂解難,通過建立人與人之間的和諧的情感關系,來調動教師進行校本教研的工作積極性。
(責任編輯:安居苑小學 )  
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